如何培养班级的悦读氛围
发布日期:2019-09-09 17:39   来源:未知   阅读:

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  作家、诗人斯蒂文森写过一首诗,题为《点灯的人》。上海师范大学的梅子涵教授在谈论儿童文学的时候会,多次提到诗中“那个每天太阳落下后,就扛着梯子走来,把街灯点亮的人李利。”梅子涵教授希望儿童文学作家和学校的教师们,也能成为点灯的人,把一本本有趣的耐人寻味的书,带到孩子们的面前,让他们兴致勃勃地阅读,· 李楠:世界杯没有弱队 期待打出亚洲最好成绩朦朦胧胧间,使孩子们一生的日子都有了方向。

  老师是职业读书人,读书是教师的力量所在。缺少读书的意识比没有书读更加可怕。在今天,教师不仅仅要自己爱上阅读,更要指引学生爱上阅读。学习“点灯”,学会在进行阅读指导的同时,尽量调动学生的阅读需要,增强学生的阅读动机,激发学生的阅读兴趣,从而让学生在阅读中感受快乐,获得美感,进而增长知识,涵养精神。

  教育部在2001年制定的《语文课程标准》中明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这是时代的使命,是文化崛起的呼唤。那么怎样在实际的教育中落实扩展阅读的要求呢?我自己在班级教学中是这样做的,点点滴滴,和大家分享。

  班级是学生一天中学生生活的最主要的地方。从一年级孩子第一天入学以来,我就在班级阅读环境的打造上有整体的规划和设计。教室的书橱、墙壁、书包柜都是可以进行阅读宣传的地方。一进教室,就可以看见我们班级的“悦读吧”——书橱。虽然书橱体积不大,但是上下两层里面摆满了大大小小各式各样的书籍。这些书籍是学生从自己的家中带来的,都是孩子们自己喜欢读喜欢看的。再看,教室墙壁上挂了读书名言、阅读小品;墙报上还有最受学生喜爱的《好书推荐》。这些一下子提高了班级的阅读品味,让学生感到书籍、文字处处都在,时时在书海中。

  提到阅读资源,脑海中想到很多很多:班级的“悦读吧”;校园里的读书长廊;学校的儿童读书苑;孩子们自己收藏的书籍;图书馆等等。这些都是孩子们寻找书源的好地方。依托这些阅读资源,我在班级中开展了很多的阅读活动。

  “新书上架啦!新书上架啦!”每周四的红领巾广播节目中,只要是听到学校图书馆新书上架的新闻,班级的孩子们就会和我一样激动不已。我们会在中午午休时间中一起到图书馆“一品新书,一读为快。”《神奇校车》、《不一样的卡梅拉》、《X侦探历险记》、《我的第一本科学漫画》、《我的第一本安全手册》等等优秀书籍都能在第一时间和班级的孩子们见面,引发他们的阅读兴趣。一本本新书让他们爱不释手。最可喜的是,关注新书,关注书讯的意识还帮助孩子们在新华书店、凤凰书城等公共书店中,快速有效地找到最受大家欢迎的书籍,这样的选书习惯使班级里的孩子们受益匪浅。

  学生读有所乐,读有所得,读有所感,读后希望表达、渴望交流。教师就应该创造多种读书交流的课型,为学生创造表达沟通的机会,满足学生的需要。这样既可以从知识、能力等角度了解学生课外阅读的情况,也可以起到如英国作家萧伯纳的一句名言道出的效果:“我把我的思想交流给你,你把你的思想交流给我,那么,我们两个人同时掌握了两种思想。”事实上,这也是把个体的阅读纳入群体阅读中,借助生生之间的阅读分享,促进学生课外阅读的深化。“开心书会”就是一种很有效的方式。

  (1)主题式开心书会。让学生围绕一个阅读主题或者是一本共读的书籍,在进行自主阅读之后,开展书会活动,是很受学生欢迎的活动形式。例如在一年级下学期的时候,班级中共同阅读了《昆虫记》一书,在交流的时候,孩子们七嘴八舌地在小组中说着自己印象最深的昆虫们:“聪明的猎人”节腹泥峰、“手术专家”砂泥峰、“战争狂”红蚂蚁、“天才的建筑师”圆网蛛、“大自然的清道夫”粪金龟等等,都是孩子们津津乐道的主人公,他们的生活习性、居住环境、捕食方法,甚至是妈妈和孩子的名字,都是孩子们阅读中的收获。学生朗读着自己最喜欢的句子,模仿着小昆虫的捕食动作,方法这些昆虫们不是从书本中认识的,而是在院子里发现的,那样熟悉,那样亲切。

  (2)专题式开心书会。一本好书往往有着丰富的内涵,我们除了让学生交流中从不同的角度谈谈自己的想法、感受,还可以设计一些专题引导学生进一步阅读。例如在二升三的暑假中,我推荐孩子们阅读德国的《彩乌鸦》系列书籍。《人鸦》、《小女巫》、《爱心企鹅》、《小水精》等等可爱的主人公伴随了孩子们快乐充实的暑假生活。开学后我们用了一个月的时间,利用每周五的阅读课,请孩子们说说《彩乌鸦》系列书籍中,自己最喜欢的书、最喜欢的人物和最难忘的故事。于是——那生活在池塘里的小水精;把父母变成小矮人后又伤心后悔不已的兰心;坐着火车去巴黎旅行的老鼠……在孩子们的描述中变得栩栩如生。虽然还只是刚刚升入三年级的孩子,但是看着他们眉飞色舞、甚至是张牙舞爪地谈论着自己喜欢的书籍和人物时,你就能体会和明白,什么是书籍的魅力了。

  “语文学习,三分得益于课内,七分得益于课外。”也有人说:好学生不是教出来的,是自己学出来的。课外阅读除了让学生读起来,还要让学生掌握一些基本的读书方法。因此,阅读指导课不仅仅是领着学生走进书籍,更要指导学生掌握课外阅读的方法。

  (1)博览与精读相结合。博览指阅读的视野要开阔,上至天文、下至地理,这样才能触类旁通、举一反三。精读就是要反复吟咏,潜心体会,就可以吸取精华、以少胜多。

  (2)学写读书笔记。班级中每一个学生都有一本《读书成长手册》,鼓励学生在上面记录读书笔记。可以摘抄好词佳句,也可积累读书感悟,或者写写自己的另类思考。读书笔记不拘形式,贵在有心。不定期的读书笔记讲评活动,也能很好的激发推动学生的写作欲望。

  课外阅读的活动要面向全体学生,要让每一个学生都参与到阅读活动中,体会到阅读的快乐。而在实际教学中,大大小小的学校的,班级的读书活动就是最好的“阅读加速器”。面向全体,就要求在课外阅读的活动设计与组织中,考虑到活动的多样性、层次性,以吸引更多的学生,并使每一个学生在活动中各有所获。

  例如在二年级的时候,班级里共同阅读《增广贤文》一书,很多学生对于这样文言味较浓的书籍是有一些阅读为难的。于是我就专门开展阅读动员活动,并且利用每天语文课前的三分钟时间,请每一个学生轮流上台当小老师,用“每天一句”的形式领着大家来学习这本书。每周五的时候还领着学生们温习回顾,渐渐地,孩子们喜欢上了书上的各色人物,喜欢上了各个朝代的历史故事。

  推进课外阅读不仅仅是学校的老师的任务,同时也是家长需要承担的责任。老师在推进学生课外阅读的时候,应该注意调动家庭的力量。收到薛瑞平老师的启发,我从一年级接手新的班级开始,就每一月给家长写阅读信。如:

  上周五开展了家校联谊活动,会后认真阅读了家长们的反馈意见,深深地感到自己的周围有一群十分关心孩子教育、支持班级工作、理解老师的好家长,心中十分的感动,在这里向每一位家长说一声:谢谢!今天交流以下几方面事情:

  1学生的口语表达能力的提高是要靠一天天的发言、读书等慢慢锻炼起来的。现在班级中进行的“课前一分钟”的活动,就是为了帮助孩子们提高自己的口头表达能力,和养成阅读好习惯。希望家长能提醒自己的孩子,在轮到自己主持的时候,提前做好准备。

  2班级中每周都有两节课外阅读课,本学期主要是领着学生阅读《儿歌365》。在课堂上,老师感到很多孩子朗读的十分流利,并且能熟练背诵,有的还能说出朗读儿歌后的感受。在这里尤其要表扬姚文清、杜悦、刘鑫雨、吴宇川等同学。但是在本周一和周二的阅读课上,关于《儿歌365》的学习,也发现有一些孩子的儿歌朗读有退步,借助拼音朗读字音不准确的情况很多。请家长关注。一个好习惯的养成是不容易的,在快要见到成效的关键时候,不能放松呀!

  每次当这样的阅读信发到家长手中的时候,我都能收到来自家长积极温暖的反馈。很多家长都用实际行动来帮助孩子提高课外阅读的兴趣。购买书籍、带孩子去书店、图书馆,这些都极大地营造了良好的阅读大氛围。

  “快乐读书节”是学校开展阅读活动以来的最重要的节日。每年5月,学校都会隆重举行不同主题的读书节活动,历时一个月。“童心话童谣”、“图书交易市场”、“故事大王竞赛”、“美诗文诵读”、“缤纷课本剧”等等活动,深深吸引着每一个孩子。因此,在学校读书节期间,我都会组织并带领孩子们参加其中,体会丰富多彩的读书活动给孩子们带来的无限乐趣。

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